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幼儿园大班四个太阳教案与反思

更新时间:2018-7-21 19:13:00  浏览量:197  手机版
幼儿园大班四个太阳教案与反思来自教案2018年最新推荐。教学目标:
  1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征, 萌发初步的爱大自然情感。
  2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。
  3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
  教学准备:
  多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、
  黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。
  教学过程:
  (一) 多媒体课件展示,引出课题,激发兴趣。
  (二) 幼儿操作-为四个季节选太阳。
  1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论
  2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),
  你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别
  幼儿谈谈看法。
  3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征
  或人们的需要选太阳。
  4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。
  (三) 欣赏散文诗《四个太阳》
  教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的意境。
  (四) 幼儿操作-画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
  1、 幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。
  2、 幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
  3、 个别仿编,教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏,激发幼儿初步的爱大自然的情感
  《四个太阳》反思:
  一、联系生活,引发好奇
  在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。
  二、营造环境,朗读感悟
  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
  如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
  三、借助文本,再造想象
  语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。
  如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”
  这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
  四、发散思维,创造想象
  创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。
  此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”
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